《高中信息技术》学习策略的探讨                              
摘要：近些年来，在教育工作者越来越把注意力集中到学生作为学习活动积极参加者在教学活动中所起的作用上了。教学效果直接取决于学生在学习时头脑具备了哪些知识（认知结构）和实际如何加工面临的学习材料。学生同样在听讲、在看书，或者在解题、在技能操作，不同学生的理解或认知过程是不同的，学习结果也就不同。因此，我们在教学过程中，不但要研究教师如何教的策略，也要研究学生如何学的策略。
关键词：课堂教学、学习策略、策略型学习者
随着认知学习理论被引入到课堂教学领域，学习者和教学者在学习中的地位和作用正在发生变化。按照新的理论，有效的学习者应当被看作是一个积极的信息加工者、解释者和综合者，他能使用各种不同的策略来存储和提取信息，他努力使学习环境适应自己的需求，从而使自己成为学习真正的主人。这也就是在当前创新教育与创造性人才培养这一教学大环境下，深化课堂教学改革中必须注意的问题。
信息技术学科，可以说是一门比较新兴的学科，而且，学科的内容为了适应不断发展和变化的信息技术（包括软、硬件）而不断更新。作为我个人从事近十一年的教学经验来看，一般每一~二年教材有一次小改动，每二~三年有一次大改动，对于如此快的知识更新和教材改动，首先作为教师要不断学习新知识，另外，教师在教学过程中，要引导学生如何学习新知识（掌握一些有效的学习策略），而不要只让学生死背一些概念或掌握某个软件的操作。也就是说，要培养学生学习新知识的能力和创新能力。美国未来学家、《第三次浪潮》的作者阿尔温•托夫勒早在20世纪80年代初就曾预言：“21世纪的文盲不是那些没有知识的人，而是那…… ......【全文请下载】